在教育课题成员会议上的发言

各位老师：

我校于20xx年申报了“十五”国家级德育课题，至今已有一年，在这期间，大家围绕课题做了一些工作，老师们也写了不少德育方面的论文，但德育效果不甚明显，借此机会，我想从两个方面谈谈自己的感想与建议，面对现实，靠实措施，增强德育实效 在课题成员会议上的发言。

一、当前德育工作的现状。

1、社会负面影响。

有这样一些怪现象：学校教育学生热爱劳动，而家长却不让孩子干半点家务；学校教育学生勤俭节约，而社会上的攀比风导致学生追求高消费、比阔气、比排场；学校强调同学之间互相帮助，可社会上看的是多一事不如少一事，好心没好报；学校提倡遵纪守法，培养社会公德，而社会上到处可见的游戏机室，疏于管理的网吧，到处可闻的麻将、扑克声，严重侵蚀学生幼小的心灵。所谓5+2=0（5天的学校教育，被2天的社会消积影响所抵消），反映的正是这种尴尬的现实。

2、重智轻德现象普通。

如果把目前的德育与智育作一比较，不管你承认与否，事实有目共睹，在我们学校，对不少教师而言，德育是说起来重要，做起来次要，忙起来不要；说在嘴上，挂在墙上，写在纸上，就是没有放在心上，更没有落实在行动中。追塑原因，自上而下，智育有硬指标：及格率、优秀率；德育没有。所以，尽管学校重视德育，尽管大家知道“五育”并举，德育为先的道理，但德育与智育比较，教师仍是“一手软”、“一手硬”。

3、学科德育标签化。

将德育渗透于各科教学，是德育工作的重要形式之一。但审视我们的学科德育并没有做到真正意义上的有机渗透，往往是标签化的。相当多的时候，我们看到的是：教师在课前、课后或课中，说上几句与德育有关的话，就算是完成了学科的德育任务。这种标签化的方式，不能说没有一点效果，但与“润物细无声”的德育要求相比，距离是遥远的。

4、德育内容、方法单一。

长期以来，教师更习惯把道德教育当作一般的知识原理对学生加以灌输，忽视了思想道德教育丰富的内容，德育方法重说教、轻实践，存在着许多教条主义和形式主义，发言稿《面对现实，靠实措施，增强德育实效 在课题成员会议上的发言》。

5、德育工作缺乏持之以恒。

对学生的思想道德教育缺乏连续性、系列化，不能持之以恒。

二、面对现状，靠实措施，提高德育实效。

在座各位都是课题组的主要成员，根据分工，各人有侧重研究的子课题，大家要面对现实，开动脑筋，采取有效措施，使我校德育工作再上一个新台阶。下面提几点建议：

1、班主任工作要求真务实。目前要以新《守则》、新《规范》的学习为契机，结合班级实际，从小事抓起，用身边的事教育身边的人，重视学生良好行为习惯的养成教育，重视学生思想转化，加强与家长的联系与沟通；统一教育方法，争取家长配合，形成教育合力。

2、少先队要发挥组织功能，针对学生中普遍存在的问题，结合学生的年龄、心理特点，开展学生易于接受的系列活动，寓教育于活动之中。

3、思品课要按照新课程的要求，避免课堂说教，避免贴标签式的渗透，要联系学生的生活实际，重实践、重体验，提高思品课质量。另外，要注意选择典型个案，向外投寄，争取发表。

4、要充分发挥校园环境的育人功能，努力创设宽松融洽的、积极向上的人文环境，使学生“亲其师、信其道”，同时要营造催人奋进的物态环境，达到“无声胜有声”的效果。

5、重视活动过程的指导、督查，重视资料的积累（照片、磁带、调查材料、活动记录、撰写的论文等等），教科处要将已有的德育论文编辑成书。

最后，用“几多”、“几少”结束我今天的发言，那就是在德育工作中多一些心灵震撼，少一些无病呻吟；多一些入脑入心，少一些隔靴搔痒；多一些深入细致，少一些表面文章；多一些入情入理，少一些空洞说教；多一些自行体验，少一些强行灌输；多一些自律，少一些他律。唯有如此，德育才能抓住学生的心，学生才能在德育的阳光雨露下茁壮成长。