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立项号 |
20xxxkt-zxyw303 |
课题名称 |
中学语文课前预习促进课堂教学的“少教多学“研究
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负责人 |
孙琦 |
工作单位 |
西安交大附中分校 |
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博客网址 |
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完成时间 |
20xx年xx月xx日 |
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成果主件名称 |
中学语文课前预习促进课堂教学的“少教多学“研究 |
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课题成果附件 |
（课题成果附件形式包括论文、教育叙事、随笔、教学设计、教学课件、教育案例、调研报告、教具制作等） |
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序号 |
成果名称 |
成果 形式 |
应用发表情况（打“√”） |
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博文 发表 |
刊物 发表 |
会议 交流 |
教学 应用 |
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1 |
论文 |
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2 |
教育随笔 |
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√ |
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√ |
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3 |
教学课件 |
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√ |
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4 |
教育叙事 |
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√ |
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5 |
教学设计 |
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… |
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研究概述（不超过1000字,内容突出研究特色、研究效果） 课前预习是有效上好一节课的保障，也是一种良好的学习习惯，特别是语文课前预习更是提高学生语文自主学习能力的有效途径。因此，对学生加强预习习惯的引导和养成教育是非常必要的。但在实际的学习中，学生预习存在较大的随意性、形式化比较严重，有的甚至没有养成预习的学习习惯，达不到预期的预习效果，上课的听讲效率大打折扣。 在平时的教学中我们也能发现，如果学生没有进行课前预习或预习不到位，老师上课时就会感到很费劲，课程推不动，学生学习也比较被动，整个课堂气氛比较沉闷。 课前预习是一项很重要的工作，如果学生课前预习工作做得好，课堂中所接收的容量就大，上课的积极性就高，效率也会随之提高。
我们教学的对象为中学生，如今语文课堂的教学应摒弃老师“一言堂”的做法，应该把课堂学习的主动权交给学生，学生在老师的引导、点拨下，通过自主阅读、思考，小组讨论、合作探究等学习形式，完成对课业的学习。要想课堂教学有效，学生就一定要主动起来，这一切基于课前准备的充分。鉴于目前学生的学习状况，我们提出了“中学语文课前预习促进课堂教学的少教多学研究”这个小课题的研究。 在研究过程中，我们首先做了问卷调查，大家群策群力，进行了有效预习形式地探索。每周开一次碰头会，组员针对不同课型，交流分享自己在教学中的具体做法。针对预习中存在的问题，相互交流，改进方法，针对不同课型形成可操作的预习方式。小组老师利用调查问卷了解各班的预习情况，发现存在的问题并进行交流，使小组教师真正明确研究的目的和意义。 在研究过程中，小组成员学习与研究课题相关的书籍和资料，并努力按照自己的教学设计进行课堂教学，小组成员每两周定时开会，汇总自己在近期工作中课题研究的情况。努力提高课题研究教师的理论水平和教学实践能力。小组成员采用多种方式方法实际操作，并归纳出不同课型的预习方法，反复实施。经过一段时间的研究，收集了相关数据和信息之后，对原先的计划、实施进行必要的总结、反省或必要的调整。不断促进我们的教学 |
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课题组成员名单（不超过五人）
序号
姓名
性别
年龄
职称
职务
在研究中承担任务
1
孙琦
女
39
中教高级
教师
负责人（组织理论学习以及方法设计）
2
林珊
女
35
中教一级
教师
成员（具体课堂教学实验及方法设计）
3
余萍
女
32
中教一级
教师
成员（研讨材料收集）
4
李婷婷
女
32
中教一级
教师
成员（具体课堂教学实验及方法设计）
5
郝梦帆
女
27
中教二级
教师
成员（资料搜集整理）
市基础教育小课题研究指导专家组
审查意见
