《浪花》语文一年级上册说课稿

《浪花》语文一年级上册说课稿

作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的《浪花》语文一年级上册说课稿。

《浪花》是义务教育课程标准实验教科书（语文版）一年级上册的一篇课文。我将从教材分析、学情分析、教学过程、教学反思四个方面进行说课。

一、教材分析：

《浪花》是一篇精美的散文。课文用诗一般的语言描绘了大海特有的景致：沙滩、浪花、贝壳、小虾。其中浪花跑去又跑来，像一群淘气的娃娃。课文语言优美，音律和谐，运用拟人的修辞手法，以儿童的口吻，描述海边的景物，具有很强的亲和力，有利于激发学生热爱大自然的情感，给学生以美的熏陶。

教学目标：

知识目标：认识.会写“丫、泪”等字,理解“迈着”“捧来”“轻轻的”“悄悄地”等词语。

能力目标：学习正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生自主探究的学习能力。

情感目标：体会海边玩耍的乐趣。让学生受到美的熏陶。

教学重点：

感悟理解“迈着”“捧着”等词语，有感情朗读课文。

教学难点：

体会海边玩耍的乐趣，让学生受到美的熏陶。

二、学情分析

由于学生在前几个单元的学习中已经掌握了利用象形字的方法,说顺口溜的方法,采用对比加一加.减一减的方法,联系生活事物等方法进行认字,所以在本课的认字过程中引导学生用换部首的方法,猜谜语等方法进行认字,对于学生发现.寻找到的好的认字方法,应给予肯定和鼓励。

一年级学生的思维处于形象思维阶段，学习语言习惯于直接体验、整体接收、综合感受，教学中，我根据学生这一思维特点，采用动作演示、多媒体再现情景等多种方法，让学生反复品味，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，并用读的方式表现出来。

三、教学过程：

首先创设情景，激发兴趣。

1、请学生趴在桌面上,闭上眼晴仔细倾听,感受一下,我们现在来到了什么地方?(放海浪声)

2、（放课件让学生欣赏大海风光）

(然后与学生对话)大海美吗？（美）沙滩美吗？（美）浪花美吗？（美）想到海边去吗?（想）那今天我们就一起进入课文，一起看美丽的大海、美丽的沙滩和美丽的浪花。（板书课题）

然后品读感悟，细细体味。

1、教师配乐有感情地范读课文。

2、引导学生自读自悟，自学探究，并通过读把自己的体会表达出来。随机抓住学生汇报过程中出现的“闪光点”，帮助学生更好地把握文本的重点。同时促进学生进一步探索的热情,当学生提出悄悄地搔痒了我的小脚丫读的'好时,可以引导学生用简笔画和查笔划的方法识记脚丫的“丫”字,然后进一步挖掘小女孩的表情怎样?真的有人弄痒她的脚丫吗?体会文中“我”和“浪花”的快乐。让学生通过做动作学习词语，让学生模仿“浪花迈着轻轻的步子走来”，还可以让学生“悄悄地搔痒同桌的小脚丫，感受被浪花搔痒的感觉”学生在直接、整体触摸语言现象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同时挖掘文本的情感因素,用词说话、找关键字，让学生理解“迈着”“捧着”“又”等词语，并把自己的体会用读表达出来。

其次拓展视野，情感升华。

播放《海底世界》动画，拓宽学生的视野，让学生得到情的激发、智的启迪，美的熏陶。继而让学生用一句热情洋溢的话表达自己对海、或浪花、或沙滩、或海底世界的热爱和赞美之情。

最后课堂小结，分享快乐。

四、教学反思：

由于我们所居住的环境离大海特别远,所以我运用多媒体课件，把“海浪声”“海”“浪花”引入教室，让儿童的感官直接体会，使学生对教材由“远”及“近”，由“近”感“真”，由“真”感“亲”，在不知不觉中，让学生走进文本，让文本进入学生心里。

引导学生品读感悟，这是实现学生与文本对话的关键。低年级的学生要达到这理想目标并不容易。因而引导学生进行“品读、感悟”显得更为重要。

在本课教学中，我充分挖掘各种各样的教育资源，美丽的《海底世界》的动画，把学生的视野及情感向延伸拓展，继而让学生用一句热情洋溢的话把情感释放出来。

在短短的四十分钟里，我们努力培养学生的多种能力，可受时间、学科内容等诸多因素限制，不可能面面俱到，恳请各位领导、老师谅解。