读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》心得

读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》中的《怎样才能使儿童愿意好好学习》后，有了一定的理解和认识。

认识一：

要让学生愿意学习，就要调动学生学习的内驱力。要使学生有学习的自学性、主动性、积极性，以及刻苦性，必须调动起学生学习的内驱力，这是调动学生更好学习的动力源泉。

青少年时期的学生，对于学习的动机不是十分的明确，要想提高学习效率，有效调动其内驱力，就应重视附属内驱力的形成和培养，进而逐步转化为自我提高的内驱力和认知的内驱力。

附属的内驱力，在青少年期间最为突出，它是学生力求学习成功的重要的内在的推动力量。学生为了保持教师、家长及同伴对自己赞许和认可的需要的驱动下，而努力学习，实现获得赞许进而受宠爱的愿望。

这种内驱力虽然并不是为了获取知识，也不是为了赢得地位和自尊，但同样能调动学生学习的积极性，同样能产生巨大的推动力量，起到良好的效果。

在教学中，我们能经常会遇到这样的学生，学习是为了父母或某位老师而学的，为了不惹父母生气，为了得到老师的表扬和认可，而在努力地学习。其实，这也是我们经常说的“亲其师信其道”的一种表现吧。四中有两位老师，一位是化学李丽辉老师，一位是物理由凤英老师，这两位老师因其较高的教学水平，完美的教学艺术，以及高尚的师德，赢得了学生的喜爱和尊重。曾经有些爱逃课的学生，无论怎么玩，怎么疯，这两节化学课和物理课是一定要上的，上完了再跑出去玩，或者是玩到一定的时候，要跑回来上完这节课。在这两位老师所教的班级的课上，几乎是没有不学习的，也几乎没有不及格的。这种学习动机，就是附属的内驱力---为了自己喜欢的老师而学习，这也是在这个时期的学生，促进努力学习取得好成绩的强有力的动机因素。

就因为如此，我们在教学中应保护和关注学生的这种学习动机，在一定时期内起到相应的作用，并适当地进行转换，形成持久地促进学习的内在推动力量。

认识二：

要让学生愿意学习，就要实行成功教育。霍姆林斯基说过“要让儿童看见和体验到他在学习上的成就”，体验成功，是学生增强信心的重要途径。霍姆林斯基在强调培养学生自豪感的途径是通过“母亲教育学”来实现，其实，父母也好，老师也好，作为施教者，都要保护受教育者的自尊心，不要轻易地挫伤学生学习过程中的热情，不能因一点点的失误而否定一切。在引导学生学习的过程中，要提倡成功教育，要学生能时时地体验到成功的快感。

有人做过这样的实验，把跳蚤放在一个容器中，上端放上一块挡板，这块挡板的高度随着跳蚤的跳动的高度而移动，每次都放在它跳不出来的高度，因其一次次的失败，当再放到它能跳出来的位置时，它也不跳出来了，此时，不是它生理机能上的跳不出，而是心理上的跳不出来了，这就是履次失败而导致的信心的丧失，思想支配行为，是它意识里的跳不出，使行动上也真的跳不动了。

我们在教学中，也应避免学生在学习过程中的过多的挫折，不要起点太高，不要要求太高，不要目标太大，要切合学生自身的能力，适时地适当地按排学习内容和任务，对不同的学生给予不同的要求和目标，因人而宜，因材施教，让所有的学生都能有所学也有所得。

老话常说，孩子是夸出来的，这是有一定道理的。所以，我们也一再提倡赏识教育，在教育教学的过程中，以肯定为主，多看优点，多表扬，多发现闪光点，让学生在学习中逐步增强自信心，让学生驾驭着充足的信心去完成各种各样的学习任务。

认识三：

要让学生愿意学习，就要培养学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师。霍姆林斯基提倡“把游戏和有目的的脑力劳动结合起来”，“使儿童感到脑力劳动是件有趣的事”，不难看出，这就是我们现在提倡的“寓教于乐”的观点，对于这些道理，我们都懂，也明白其中的含意，但在实际行动中，却也很难十全十美尽如人意。

现在的孩子还在学前班时的学习，就象是在服苦役，字要写多少行，题要做多少遍，错一个字一道题要罚多少，别说是累，那是苦不堪言。繁重的枯燥的学习中，还常常伴随着考试，考得好了，皆大欢喜，考不好了，老师训，父母骂，同学瞧不起，这样的学习，哪里有快乐可言。

上个学期末我们办公室的老师也跟着学校的期末考试动荡了一阵，因为有孩子参加了期末的考试，考前的繁忙，考试中的紧张，考试后的震荡，也让我有了一些想法，一是不能唯分数论，以分数代全貌，来衡量评定一个孩子的道德品质和行为规范，这是不全面的；二是不能埋怨孩子考分不高，分数是一时的，是一次两次考试的成绩，能力的形成是长远的，在孩子成长中，分数是不能一锤定音的。每一次考试，就会产生一次地震，就会有一场暴风骤雨，就会让孩子经历一场风吹雨打，小小的孩子怎能经历这样一次又一次的摧残？怕考试，肯定会秧及到怕学习，对学习就会提不起兴趣，最终厌学惧学甚至弃学也是顺理成章的必然结果了。

如何让学习成为学生的快乐之旅，应是我们教师教学方法的上上策。

除此之外，我还认识到，要让学生愿意学习，就要关注学生智能的多元性，不能一刀切，一个模式，一个要求，一个目标，一定要因人而宜，因材施教，分层教学。

我还认识到，要让学生愿意学习，就要允许学生犯错误，不能因一两次错误就一棍子打死，要给学生改正错误的机会，因为，人的生活过程，是一个不断犯错误的过程，也是一个不断改正错误的过程。

就对这一篇文章，我看了多遍，每看一遍，就会有一些新的认识和收获，就会有更深更透的理解，有时也会让我联想到很多，有很多的想法。我还觉得，苏霍姆林斯基的这本书，不仅平实、形象、生动，易读，易理解，更易于接受和操作。这本书能深入浅出地揭示着教育规律，诠释着先进的教育理念，对于我们的教育教学有着直接的导向作用。