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讲学稿研究会学习个人心得体会

复制全文 下载文档 更新 2024-06-09  |   人气 699

全国“讲学稿”研究会二届一次会议在湖北省黄石市第八中学隆重举行,我们南河中学的几位老师在张校长的带领下,有幸参加了这次活动。去之前,张校长跟我们提出了明确要求,布置了具体任务,我们也特别珍惜这次学习机会,这次活动包含专家讲座、同课异构展示课及互动研讨、专家评课等内容。通过学习,我对“讲学稿”这种教学模式有了初步的了解和认识,而让我倍受感动的是专家,教师们身上所体现出来的可贵的精神。

花甲老人,精神矍铄,学贯中外,为教育事业献身的精神。在活动中,著名的教育家顾泠沅作专题讲座。他今年整整67岁,头上白发分明可见,然而他在两个多钟头的讲话中,精神饱满,声音铿锵有力,或从宏观上进行理论指导,或进行具体的实例分析(不仅有讲话稿,还有制作好的幻灯片可见),激动时还站起身,走到屏幕跟前,像老师给学生上课那样结合图例给大家分析。我相信他的认真劲能感染到会的每一个老师,有这样孜孜不倦,献身教育事业的专家做我们的领头羊,我们这些年青人还有什么理由不去努力奋斗呢?

教学精英,五湖四海,济济一堂。对“讲学稿”进行认真研讨的精神。参加这次研究会的老师来自全国各地,有来自新疆、内蒙古、山东的,有四川、安徽、湖北的,还有广州、深圳、江苏、浙江的,真可谓是大江南北,长城内外。他们都为了一个目的,那就是探讨并推广新的教学模式。会上以四位老师的同课异构展示课为载体,展开积极地研讨,特别是提问互动环节,听课的老师提出了一个个非常尖锐,又非常切合实际的问题,如一位老师提出使用“讲学稿”后,语文课堂上如何呈现课堂环节的流畅性和语文的灵动性?再如一位老师提问,老师在课堂上的放和收,如何兼顾到学生在掌握知识方面存在的差异?还有的老师问到:课堂上老师和学生怎么充分发挥讲学稿的作用?有的老师说出了内心的忧虑:使用“讲学稿”后,会不会使优生更优,差生更差?对于这些,授课的老师及有关专家作出了相应的回答,虽然问题不一定得到最终解决,但我分明看到,思维的火花在激烈的碰撞,虽然活动已经连续进行了三个多钟头,但那一张张写满渴求与困惑的脸,时而凝神倾听,时而埋头沙沙,丝毫看不到倦怠,无论结果如何,只要有这份热情,有这样认真研讨的精神,还愁中国的教育没有出路,没有希望吗?

教育专家,高屋建瓴,直言不讳,对研讨活动务实负责的精神。我从前也曾参加过类似的活动,结果总是皆大欢喜,所有授课老师不是特等奖,就是一等奖,评起课来也是你好他好大家好,偶尔提出一条建议,也是对事不对人。然而这次专家评课,不但评出一堂课的亮点,也同样非常恳切地指出存在的不足。如一位专家指出,南京某中学教师的一节《五柳先生传》中,老师让学生用下面的句式回答问题,“读(文中的某一句)看到了一个的五柳先生,因为(理由)”。专家说这样做完全流于形式,没了过程破坏了语文的真实性和灵动性,语文教学要有过程呈现,不能因为这个方法好操作就都来套用。老师要以学生的发展为根本的出发点和落脚点,做到这一点就是一个负责的老师。多么务实、多么客观、多么真诚,这样的点评,是对这次研究会负责,是对参加活动的老师负责,更是对未来的孩子们,对我国的教育事业负责。

研究会已圆满结束,与会的老师们很快回到各自的工作岗位上,他们将传达这次的会议精神,并将作为各地的带头人,带动各地的教学研讨工作,星星之火,可以燎原。我相信,也希望,新轮的课堂改革全面铺开。我已作好一切准备将积极投身于这项工作。因为,这是孩子们的幸福和希望,也是祖国教育事业的希望。

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