暑期骨干教师培训有感

好的教育要走进孩子的内心

——20xx暑期骨干教师培训有感

xx月xx日，20xx年夏季伏天的首日，老天仿佛早早得到了通知，非常配合地把温度再次提高。天津也就此迎来了今夏首个高温红色预警。这样的天气里，870多名教师齐聚一堂聆听讲座是非常不容易的事情。首先感谢的是进修学校的领导和老师们，缜密的安排，精心的布置，让培训活动井井有条，获益良多。

今天主讲的老师是伯镛老师，他主讲的题目是《与您的学生良性沟通》。对于伯老师，我特意做了功课。伯镛老师是“爸妈在线”学术顾问、国家职业技能鉴定高级考评、中国就业培训技术指导中心心理咨询师培训师、天津心理卫生协会常务理事、天津法制心理学会常务理事、应用心理学研究员。一系列的头衔代表了伯镛老师在儿童心理学领域卓有建树。这些专业的知识也是我们一线教师最为匮乏的。我记得有一年暑期培训专门讲的就是教师专业化的问题，我个人认为在儿童心理学方面我们还显得很不专业。

伯镛老师非常敬业，在身体不适的情况下仍然坚持站立讲课，给参加培训的老师做出了表率。伯老师的讲座分为两大方面：一是学前部分；二是少年早期，也就是小学部分。在第一部分内容中，我收获最大的有两点。首先，我清楚地知道了教育与心理是有区别的。心理是与生俱来的。这让我想到了瑞士著名心理学家皮亚杰的观点，他认为心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于动作．即动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介。最早的动作是与生俱来的无条件反射。皮亚杰将儿童思维的发展划分为四个大的年龄阶段。这四个阶段分别是：

（1）感知运动阶段（从出生到两岁左右）。这一阶段是思维的萌芽期，是以后发展的基础。皮亚杰认为这一阶段的心理发展决定着未来心理演进的整个过程。

（2）前运演阶段（两岁左右到六七岁左右）。这一阶段又称前逻辑阶段，这时儿童开始以符号作为中介来描述外部世界，表现在儿童的延缓模仿、想象或游戏之中。

（3）具体运演阶段（从六七岁左右到十一二岁左右）。在这个阶段，儿童已有了一般的逻辑结构。

（4）形式运演阶段（十一二岁左右到十四五岁左右）。此时儿童的智慧发展趋于成熟，思维能力已超出事物的具体内容或感知的事物，思维具有更大灵活性。伯镛老师在以后的讲解中分别联系实际的案例剖析了前运演阶段和具体运演阶段，也就是幼儿时期和小学阶段。其次，我更加深刻地感受到与学生沟通时心理学知识的重要性。伯老师举了很多实例：比如小宝宝在一起起争执该怎么办？孩子打架了该怎么办？遇到所谓的“坏”孩子（如女孩子吸烟）该怎样处理……等等。每当伯镛老师讲述一个案例时，我就会联想到自己的教育教学实际，我在想类似的事情我是怎么处理的，当时的效果怎样，为什么会有那样的结果，今天听来恍然大悟。原来在与孩子沟通时，必要的心理学知识会让我们更加容易走进孩子的内心，起到良好的教育效果。

幼儿总是会慢慢长大的，每个阶段的教育方式也会随即发生改变，这可能就是把幼儿教师和小学教师安排在一起培训的初衷吧。在少年早期（小学部分）的学习中，伯镛老师重点列举了具体运演阶段（从六七岁左右到十一二岁左右）孩子的心理特点。在这里我又收获了一个教育技巧——积极关注。我想每位教师的班中都会有做事、写字慢慢悠悠、效率不高的孩子。有时作业并不多，却要写到深夜。这样的孩子往往令我们头疼。今天伯老师讲述的积极关注的教育方式我想不妨尝试一下。请大家牢记那句话“你真勤奋，因为你坚持到夜里11点也要把作业写完。”温馨提示的是要坚持，要关注，要坚持关注，要坚持积极关注，相信这样的孩子一定会有所进步。作为一线的语文老师，我们几乎每天都会布置背诵和朗读的作业。正如伯镛老师所讲，很多背诵作业大多数孩子不能按时达到要求。不是孩子没有用心完成，二是方法、策略有问题。我们不妨把背诵作业改成复诵作业，让孩子们用心大声地读出来，讲出来，可能效果会好很多。这也印证了“书读百遍，其义自见”的道理。最后，伯镛老师明确了儿童的人气特点。他举了两个严重抑郁症儿童的案例，告诉我们有的时候孩子情绪不稳定时，要让孩子发泄，要给他们发泄、宣泄的机会，情绪发泄过去了孩子的内心也就好了，没有那么多压力了。我们要做的是如何帮助孩子释放自己的压力和不良的情绪，比如游戏疗法等等。

教育教育永远是一门艺术，永远不能忽略专业知识。我想今天的培训让我想到最多的一个词汇还是“专业”。我们必须不断地学习，不断地反思，才会走进孩子的内心，成为他们的好朋友。这样的教育也才能称得上是好的教育。

静海小语人，我一直在路上。