制造悲剧

甲：我复述一段两人的对话，看你能否从中辩别出他们是什么关系？

乙：我试试。

甲：“你为什么不摸那女孩的手？”“不好意思。”“有什么不好意思的？你不知道吗，换个地方随便摸女孩的手那是性骚扰，弄不好要吃官司的。”“知道。”“可在这里，有大量的女孩，任由你公然的，放肆地去摸她们的手，还不用担心受到法律的追究和道德的谴责，那叫不摸白不摸，你为什么要不好意思？”“不知道，反正我就是害羞。”“真是没用的家伙，你这是在犯傻！”

乙：听出来了。

甲：这两人是什么关系？

乙：一个老流氓在教唆一名新流氓怎么样去耍流氓。

甲：事实上，这是一个父亲在教训自己十二岁的儿子，怎么样去做一名三好学生。

乙：放屁！

甲：你怎么说粗话？

乙：谁让你胡说八道。

甲：我说的是事实。

乙：不许放屁。

甲：你说话能不能放文明一点？

乙：对你的胡闹，我只能报以粗话。

甲：你先别义愤填膺，听我道来事情的原因：现如今的小学里，课间休息时，学生们在老师的监督下，必须男女生手牵手跳交谊舞。这位小男生因为有点害羞，在牵女生的手时扭扭捏捏，遭到了老师地批评，评三好学生的资格因此被取消。父亲一怒之下，对儿子叱责了上面的那些话。

乙：原来如此。

甲：你对此事有何看法？

乙：当爸的教育方式野蛮。

甲：可我倒是对学校老师的做法，感到非常奇怪。

乙：有何奇怪？

甲：怪就怪在老师为什么要在课间休息时，让小男生牵小女生的手跳交谊舞？我弄不明白，他们的目的何在？

乙：这好解释。

甲：那请你解释一下。

乙：活动学生的筋骨，有益他们的健康。

甲：象过去那样做徒手体操不同样能起到活动筋骨，有益健康的目的吗？有什么必要改成现在这样，男女生手牵手跳交谊舞？

乙：这样更有意思嘛。

甲：所谓有意思，是不是指老师试图通过这种方式，向小男生和小女生们灌输这么一种意识：男人只有从女人那方能找到快乐，女人也只有从男人那才可寻到愉悦？

乙：嗯？

甲：或者说，老师是不是有意通过这种方式，促使小男生与小女生各自的雄性荷尔蒙和雌性荷尔蒙更加蓬勃茁壮，旺盛发达？

乙：啊？

甲：再或者说，老师这么做，是不是有怂恿小学生们去玩那种只有色男色女们才应该享受的成人游戏之嫌？

乙：什么？

甲：我立刻否认了脑子里油然而生的这几种荒唐的念头。

乙：必须否认。

甲：老师可是当代最可爱，最可敬之人。

乙：都是好人。

甲：他们是塑造文明的灵魂工程师，哪能如此的……不正经？

乙：绝不可能。

甲：可话又说回来，老师这么做，其居心究竟何在？

乙：你还要质疑老师？

甲：我并不是非要跟老师过不去，我只是很想弄清楚这样一个问题：过去那种徒手体操做的好好的，为什么要改成现在这样，男女生手牵手跳交谊舞呢？

乙：改革嘛，总是希望事情朝好的方向发展。

甲：我相信老师的主观愿望是这样的，但这种好体现在哪？你能告诉我吗，这种改革的好处到底是什么？

乙：说不准。

甲：我反反复复地问自己：老师这么做到底是为什么呢？他们的目的何在？他们的用心到底是为了那一般？

乙：问出来了？

乙：遗憾，无论我怎样问自己，总也得不出一个令自己满意的答案。如是，我发下毒誓：不管怎样，只要这个答案存在，我哪怕是上九天揽月，下钻地三尺，也要把它给拽下来，抠出来。

乙：非要钻这牛角尖？

甲：告诉你，我这人是个非常执着很讲认真的人，我的眼里容不得迷茫，我的心中搁不下困惑，在我的人生轨迹里，决不能留有不明不白的遗憾，我的生活座佑铭就是：宁愿清醒死，不可糊涂活。

乙：不想通，就去死？

甲：你别以为我不会如此，真要是有一道不明之事拦在我的思维面前，横竖跨不过去，那我活着还有什么意思？

乙：为免你一死，我给你提供一个思路。

甲：什么思路？

乙：找个老师，直接去问。

甲：对，这是个好主意。正好，我对门住着一位二十刚出头的女老师。于是，我就这个问题恭恭敬敬地向她请教。

乙：结果如何？

甲：年轻的女老师听完我的问题，轻轻地白了我一眼……

乙：等会，什么叫轻轻地白了你一眼？

甲：就是她在看我时，眼白与眼珠之间的正常比例关系，较平时稍稍有点失常。

乙：哦，这种眼神叫做不屑一顾。

甲：女老师轻轻地白了我一眼，然后点点自己的头，说：你只要换换这，答案自明。说罢，飘然而去，把我撇在那，除了鼻腔里残留一缕她散发过来的香水味，脑子里是一片空白。

乙：得，光闻到香水味了。

甲：香水味过后，我的大脑逐渐恢复正常，这才悟出她的话中之意。

乙：她是何意？

甲：她是用一种潜台词调侃我：这么一个简单的问题你都抓瞎，这说明你脖子上顶着一个多么不会思考的超级愚笨的脑袋，既然如此，那我再怎么给你解释，都如同对牛弹琴。要解决这个问题的最好办法，就是你去换一个聪明的脑袋……

乙：非也，差也，拧也！

甲：她不是这意思？

乙：完全不是。

甲：那她是什么意思？

乙：她是说，你脑子里盘踞着浓厚的封建思想。只要剔除了这些封建观念，你的想不通就可以迎刃而解了。

甲：我封建？

乙：你的所谓闹不明白，只是一个掩人耳目地幌子，说穿了，你不是什么闹不明白，实际上你只是看不顺眼。

甲：看不顺眼就是封建？

乙：封建思想有一个特点：在对待男女关系的问题上，神经过敏，大惊小怪。

甲：是吗？

乙：封建思想还有一个特征：明明如此，却不敢直叙其意，偏要顾左右而言它，混淆人们的正常认识。

甲：这两点似乎都被我占全了？

乙：所以你封建。

甲：敢说我封建？

乙：冤枉吗？

甲：如果说我在男女关系问题上是大惊小怪，神经过敏。那她诱使小男小女们过早的感受异性的异样情趣，算不算肆意妄为，道德沦丧？

乙：嗯？

甲：居然说我封建？那我还要怒斥她是性开放呢。

乙：你这么说，太过分。

甲：那她用一个白眼就把我撇成了封建社会的残渣余孽，就很好的把握住了分寸？

乙：你们的思想有代沟。

甲：真正的老师应该是授道解惑，可这位倒好，不但没解除我思想上的困惑，反而增添了我心中的愤怒。

乙：彼此沟通没到位。

甲：退一步讲，就算我的脑子里有那么一点封建主义的症状，可老师为什么要这么做，不是依旧没给出答案吗？

乙：这倒是。

甲：既然从老师那也找不到答案，那我还是靠自己想好了。

乙：自力更生。

甲：我就不信想不出一个答案来。

乙：有志者事竟成。

甲：我宣布，在没有找到答案以前，思考这个问题，就是我生活中的头等大事。

乙：将它时刻挂心头。

甲：每天早晨，我一睁开眼，就要琢磨：老师为什么要这么做？每天夜里，上床睡觉，在梦中我也要寻思，老师是何用心？

乙：日思夜想。

甲：每当吃饭，端起饭碗，我就要推敲，老师之所以这么做的道理是什么？每当上茅房，蹲在坑位上，我也要探究，老师的动机何在？

乙：为寻答案，不惜走火入魔。

甲：有一点我已经充分想明白。

乙：哪一点？

甲：老师这么做，绝非无心之举，其中必定大有文章。

乙：老师都善长做文章。

甲：还有一点，我也已经想的很明白。

乙：哪一点？

甲：既然是大有文章，这篇文章就必定有主题思想。我一定要努力挖掘它，透彻地领悟它。

乙：这是你活命的唯一出路。

甲：俗话说得好，功夫不负有心人，苍天害怕思考神。经过一番穷心极恶，狂风暴雨般地猛想，你还别说，真让我想到了一个答案。

乙：终于盼到了解放。

甲：说到这个答案，必须感谢一则新闻报道。是它帮我打开了思路。

乙：什么报道？

甲：该报道称：当下出生的婴儿，性别比例严重失调，男比女多百分之三十，可以想见，在未来的社会里，将会涌现波涛滚滚的光棍潮。

乙：这跟你的答案有何关系？

甲：当然有关系啦，你想，在未来的婚姻市场里，男人注定要供大于求，一个男人要想不成为光棍潮中的一滴水珠，那是一件相当困难的事情。所以，老师未雨绸缪，有意识地让小男生多牵小女生的手，就是强化培养这些未来男子汉交往女生的本领，以便在将来残酷的娶妻争夺战中，立于不败之地呀。

乙：学校成了找老婆培训班？

甲：学校不就是教授知识的地方吗？既然在不久的将来，找到一个老婆会成为不少男人难以逾越的人生之最大障碍，那么老师把教学的方向作一些相应的调整，使它更紧密地配合市场的变化和需求，不是情理之事，人性之举吗？

乙：一派胡言。

甲：我怎么胡言了，在不久的将来，许多男人注定要孤孤单单，悲悲切切，带着永远也找不着老婆的遗憾了却此生，这不会成为事实吗？

乙：你要搞清楚了，这个事实的原因究竟是什么？

甲：事实原因不就是十个男人只有七个女人配，剩下的三个男人要作废吗？

乙：废掉的男人是没本事找老婆，还是因为压根就没女人可找？

甲：嗯？一个是没的找？一个是没本事找不到？两个概念？

乙：两码事！

甲：对呀，男人即使空有一身追女人的好本事，可现实生活中，根本就没女人供他追，那还不是巧夫难为无女之追？

乙：这才是未来男士真正难事之所在。

甲：要解决这个难事，光教会男士怎样去追女士，那只是治标不治本，关键是要多多的增加女士的供给？

乙：这才是对症下药。

甲：老师可都是知道分子，对这些简单的逻辑关系，当然应该知道得很清楚，哪会去干那种舍本求末的无用功？

乙：你的答案不对。

甲：这个答案遭抢毙，那么正确的答案究竟在哪呢？

乙：仍是个歌德巴赫猜想。

甲：谁能告诉我，谁能告诉我：老师为什么要让小男生小女生手牵手跳交谊舞，他们这么做总得有个目的呀？

乙：我劝你，别再瞎琢磨了。

甲：那怎么行，问题没答案，猜想还得继续，否则，生命就失去了意义。

乙：死也要想明白。

甲：这天，我在思考中，不知不觉地来到了一个小学。

乙：实地寻找灵感。

甲：操场上，小男生与小女生们正在老师的监督之下，手牵手跳交谊舞